20 de Septiembre

Este día aplicamos examen  por lo que todos estábamos un poco estresados y estudiando mucho desde que llegamos a la escuela, resolviéndonos dudas unos con otros, complementándonos ideas y repasando las diapositivas de los temas. 

Finalmente llegó el profesor y nos acomodó en lugares separados para comenzar a resolver el examen.

17 de Septiembre

Este día un equipo expuso el tema de “Teoría innatista” la cual, según nos explicaron propone que el lenguaje es innato en el ser humano y no es algo aprendido ya que el ser humano nace con una disposición biológica para la adquisición del lenguaje.

Investigación:

Chomsky afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una Gramática Universal.

Para los seguidores de la Teoría Innatista, el lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la lengua.

Los principios que defiende esta teoría con respecto al resto son que:

·         El aprendizaje del lenguaje es algo específico del ser humano.

·         La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje.

·         Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas de otras personas.

https://www.bebesymas.com/desarrollo/teorias-sobre-la-adquisicion-y-desarrollo-del-lenguaje-en-el-bebe-el-innatismo

13 de Septiembre

En esta clase analizamos la “Hipótesis de diferencia de adquisición y aprendizaje” de Krashen y vimos algunos ejemplos con oraciones en inglés. También expuso un equipo el tema “Teoría conductista”, basada en el condicionamiento que consiste en estímulos y respuestas.

Investigación:

La hipótesis del monitor.- Explica la relación entre adquisición y aprendizaje, para Krashen la habilidad de producir frases en una lengua extranjera se debe a la competencia adquirida el sistema de adquisición es el iniciador enunciado, mientras que el sistema de aprendizaje realiza el papel del monitor.

La hipótesis del orden natural.- Está directamente relacionada a la adquisición no al aprendizaje. Según Krashen hay un orden que se conoce en la adquisición de estructuras gramaticales de una lengua extranjera al igual que existe un orden en la adquisición de reglas de la lengua materna. No obstante, ese orden no es el mismo en la adquisición de la lengua materna y la segunda lengua.

La hipótesis de insumo.- Esta hipótesis se trata de todo el eje de la teoría de Krashen, para él la adquisición solo ocurre si el individuo está expuesto a muestras de la lengua meta, debe estar, más alto a  su nivel actual de la competencia lingüística.

La hipótesis del filtro afectivo.- Krashen afirma que un estudiante con alta motivación, confianza en sí mismo, una buena imagen de sí mismo y bajo nivel de ansiedad está en mejores condiciones para el éxito en la adquisición del L2.

https://sites.google.com/site/adquisiciondeunasegundalengua/teorias

El Conductismo

Los conductistas (Skinner, 1957; Lado, 1964) entienden que todo aprendizaje tiene lugar mediante un proceso de formación de hábitos de conducta a partir el mecanismo de estímulo - respuesta – refuerzo. En el aprendizaje de una lengua, el estímulo es la lengua a la que el aprendiz está expuesto; la respuesta es la producción del aprendiz y el refuerzo puede presentarse en forma de elogio o de corrección por parte del interlocutor (adulto, hablante nativo o profesor), o de éxito o fracaso en la comunicación.

http://gent.uab.cat/cristinaescobar/sites/gent.uab.cat.cristinaescobar/files/escobar_2001_teorias_adquisicion_l2_manus.pdf

10 de Septiembre

En esta clase expuso un equipo el tema de "Adquisición vs Aprendizaje", fue muy interesarme darme cuenta de la diferencia entre estos dos conceptos que a veces utilizamos como sinónimos.

La diferencia se encuentra en que:

·         Adquisición: Inconsciente y dirigido.

·         Aprendizaje: Consciente y espontaneo.

Celaya Villanueva (1992:10) prefiere facilitar la distinción en forma de dicotomía: Adquirimos la lengua materna (L1) pero aprendemos la segunda (L2 y LE).

Investigación:

La adquisición de una lengua se parece a la manera en que los niños desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna. Es, en dos sentidos, un proceso subconsciente: (a) la gente muchas veces ni se da cuenta de que está adquiriendo una lengua; (b) se concentra más en poder usarla para comunicarse. Es más, generalmente el aprendiz no es consciente de lo que ha adquirido; no puede hablar de las reglas que ha asimilado ni describirlas; simplemente las ha internalizado, sin fijarse en ello.

El aprendizaje de una lengua es diferente. Es saber acerca de una lengua, o conocerla formalmente. Se ha supuesto que la presentación explícita de reglas y la corrección de errores facilitan el aprendizaje de otros idiomas. 

Krashen, Stephen D. 1987. Principles and practice in second language acquisition. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall International.

http://www.capacitar.sil.org/a2l/aprenadq.htm

6 de Septiembre

En esta clase terminamos de ver la película Claroscuro.

Notamos que como consecuencia de los maltratos de su padre, a David se le afectaron algunas partes de su cerebro implicadas en el lenguaje y comenzó a hacer muchas repeticiones de frases y de palabras y a decir algunas cosas sin sentido, además de tener algunos comportamientos fuera de lo normal.

Llevaron a David a una clínica psiquiátrica, sin embargo después conoció  a una mujer a quien le pidió matrimonio y ella aceptó. David volvió a tocar piano en grandes escenarios.

Investigación

David Helfgott

Nació en Melbourne, en 1947. A los 5 años empezó a estudiar el piano con su padre. A los 19, fue becado para estudiar en la Academia Real de Música de Londres. En 1970, padeció un colapso nervioso en su examen final con el 3er Concierto de Rajmaninof y regresó a Australia. Pasó unos 10 años en clínicas psiquiátricas y en 1984 volvió al escenario.

Desde entonces, a pesar de sus trastornos mentales, da conciertos con la ayuda de su esposa Gillian.

https://www.dw.com/es/el-pianista-david-helfgott-entre-genialidad-y-enfermedad/a-1600419

3 de Septiembre

En esta clase vimos unos minutos más de la película y pudimos ver como David tenía un colapso después de un concierto en el que tocó.

Un doctor en educación nos expuso el tema: Psicología del pensamiento y lenguaje. Nos habló de Piaget y Vigotsky y sus diferentes puntos de vista a cerca del desarrollo del lenguaje. Piaget expone las etapas del desarrollo del niño en relación con el lenguaje y Vigotsky expone el lenguaje desde un punto de vista social.

Investigación

Piaget

La idea central de estadio de Piaget fue que se trataba de un período de consolidación y “perfección” de estructuras (operatorias) y que éstas se conjugan y vierten a un equilibrio.

Piaget intentó encontrar la contrapartida de cada una de estas (o de alguna de estas) en modelos matemáticos que describían formas progresivas de operar de la mente, pero luego no insistir más en este paralelismo.

Las estructuras cognitivas cambian en el tiempo, configurando etapas del desarrollo. Para que aquellas estructuras configuren una etapa, deben guardar un orden temporal invariable, sin importar demasiado la edad en que cada una de ellas se presenta, pero sí que se integren naturalmente en las posteriores.

https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/

Vigotsky

Vygotsky admite la existencia de un pensamiento previo e independiente del lenguaje, pero defiende que, a partir de determinado momento en el desarrollo, el lenguaje se funde con el pensamiento a través de un proceso de interiorización ligado a la función reguladora, dando lugar al "pensamiento verbal", por una parte, y a un "lenguaje intelectualizado" por otra.

https://www.psicologia-online.com/lev-vygotsky-y-las-raices-del-lenguaje-1455.html

30 de Agosto

Comenzamos a ver la película Claroscuro que se trata de un niño pianista que se llama David, a quien su padre maltrata mucho. El niño es muy buen pianista sin embargo, no tiene una educación profesional en música y su padre no lo quiere dejar ir a tomar clases ni recibir una beca que le dio una escuela de música para estudia ahí e incluso lo golpea para evitarlo.

Me imagino que los problemas de lenguaje de David comenzaron porque su papá lo hacía repetir algunas frases para hacerlo sentir afortunado, porque le exigía siempre el primer lugar en sus concursos y porque lo maltrataba físicamente.

Investigación

David Helfgott (Melbourne, 19 de mayo de 1947) es un pianista australiano. Nació en una familia judía de origen polaco. Su vida inspiró la galardonada película australiana de 1996 Shine (Resplandor), del director Scott Hicks, protagonizada por Geoffrey Rush. También se le conoce por su perturbación mental, causada por el autoritarismo de su padre, y por su excelente dominio del piano y del movimiento de las articulaciones menores (muñecas, dedos, etcétera). Entre sus otros intereses están los gatos, el ajedrez, la filosofía, el tenis, la natación y mantenerse en buena condición física.

David Helfgott continúa presentando conciertos en su hogar, 'Heaven'.

En diciembre de 1999, abrió la conferencia Geniuses, Savants and Prodigies ("Genios, sabios y prodigios"), del centro mental de Allan Snyder.

En 2015, se publicó el documental alemán Hello I am David, que acompaña a Helfgott en una gira que le llevaría a tocar en Stuttgart, Alemania.

https://es.wikipedia.org/wiki/David_Helfgott

27 de Agosto

En esta sesión, revisamos un resumen que se había dejado de tarea y también vimos algunas características del lenguaje. En la parte de fonética y fonología, una característica del lenguaje es que cambia el modo en que producimos o articulamos un sonido gracias a los dos sonidos que se encuentran a un lado de éste. Otra característica (pero relacionada con el lenguaje escrito), es que es lineal, por la manera en que acomodamos los signos lingüísticos al escribir, entre otras.

También este día expusimos mi equipo y yo el tema: Bases biológicas del lenguaje. Este tema me pareció importante porque nos dio a conocer las funciones relacionadas con el lenguaje que realiza cada parte del cerebro y las afasias que éstas pueden presentar.

Investigación

Fuente: 

https://es.slideshare.net/tamaduarte/lenguaje-y-afasias 

23 de Agosto

Este día vimos el tema de las funciones del lenguaje, ya que las investigamos de tarea para compartirlas en clase junto con un ejemplo, y nos dimos cuenta que cada una está relacionada con un elemento del modelo de Jakobson.

También vimos cómo la lingüística es una ciencia interdisciplinaria que se apoya en otras ciencias como la biología, la computación, la psicología y la sociología para su desarrollo. El profesor expuso los distintos conceptos de: gramática o conocimiento lingüístico y el procesador de actuación de acuerdo a distintos autores.

Investigación Propia

La lingüística como ciencia interdisciplinaria

Antropología Lingüística. Es una disciplina de la antropología, que se ocupa del estudio de la diversidad de lenguas habladas por las sociedades humanas y como se relacionan el léxico y los usos lingüísticos con las características culturales básicas de dichas sociedades.

Filosofía del lenguaje. Es una rama de la filosofía que estudia el lenguaje. Es decir, es la filosofía que estudia fenómenos tales como el significado, la verdad, el uso del lenguaje, el aprendizaje y la creación del lenguaje; el entendimiento del lenguaje, el pensamiento, la experiencia, la comunicación, la interpretación y la traducción; desde un punto de vista lingüístico.

Lingüística computacional. Es un campo multidisciplinar de la lingüística y la informática, la cual  utiliza para estudiar y tratar el lenguaje humano. Para lograrlo, intenta modelar de forma lógica, el lenguaje natural desde un punto de vista computacional.

Lingüística histórica o comparada.   La lingüística histórica (o lingüística diacrónica y, a veces, lingüística comparativa) es la disciplina lingüística que estudia el cambio de las lenguas con el tiempo y el proceso de cambio lingüístico.

Neurolingüística. La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano, que posibilitan la comprensión, producción y conocimiento del lenguaje.

Sociolingüística. Es un campo científico de la lingüística y la sociología, que se define como el estudio de la influencia de la sociedad en el lenguaje.

Fuentes:

https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/540/Funciones-del-lenguaje

http://www.mailxmail.com/curso-linguistica-general/estudios-interdisciplinarios-linguistica 

https://es.slideshare.net/sisari/psicolinguistica-9030306