No entré a la clase, pero un equipo expuso el tema: Factores que promueven la adquisición de la lengua.
Imagen tomada de: https://es.slideshare.net/manucuper/comunicacin-y-lenguaje-unidad-2
domingo, 25 de noviembre de 2018
15 de noviembre
Una vez más retomamos el tema de L1, L2 y Lengua extranjera, esta vez enfocamos nuestra atención al aprendizaje significativo.
Investigación
El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo conocimiento de un sentido único para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia vital.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo
Investigación
El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo conocimiento de un sentido único para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia vital.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo
12 de noviembre
Un equipo expuso el tema: Identidad e Interlenguaje.
Es un tema en el que se retoma nuevamente los temas: Adquisición
y aprendizaje y segunda lengua contra lengua extranjera.
En este tema sobre todo estudiamos la adquisición de na
segunda lengua y las etapas que se deben llevar a cabo por el alumno que la aprende,
así como los errores del interlenguaje que pueden cometerse en el proceso.
Imagen tomada de: https://slideplayer.es/slide/3402876/
08 de noviembre
El tema expuesto por mis compañeros fue: Segunda lengua
contra lengua extranjera, en el que nos indicaron las diferencias entre estas
dos y realizamos una actividad en la cual comparamos, al ejemplificar
situaciones, la L1, la L2 y la lengua extranjera, que son bastante diferentes
pero a veces por su nombre no las diferenciamos.
Retomamos un poco el tema: Adquisición y aprendizaje, pues
era necesario para poder entender bien el tema que explicaron mis compañeros.
05 de noviembre
Mi equipo y yo expusimos a cerca de las etapas de la
adquisición de la lengua materna.
Fue muy interesante todo lo que aprendimos pues te das
cuenta a qué edad el niño puede comenzar a usar el lenguaje como un medio para
su desarrollo personal. Sin embargo me siguen quedando interrogantes acerca de
la adquisición del lenguaje.
Imagen tomada de: https://slideplayer.es/slide/10869185/
29 de octubre
No tuvimos clase.
Sin embargo hicimos un trabajo en equipo durante el tiempo
de la clase.
25 de octubre
Este día el profesor expuso a dos lingüistas muy
importantes: Chomsky y Halliday.
Contrastamos sus posturas y vimos como la sociedad se identificaba
con la lengua que hablaba. Chomsky tenía una visión psicolingüística y Halliday
una visión sociolingüística.
Hicimos una actividad en equipos: un cuadro comparativo de las
dos visiones de estos dos lingüistas.
Nos tomó tiempo hacerlo, pues la lectura estaba en inglés y eran tres hojas.
Imagen tomada de: https://www.slideshare.net/abdullahktk2/welcome-42927003
22 de octubre
En clase vimos el tema del conexionismo y de tarea debíamos
aplicar las leyes incluidas en este tema a la educación a distancia.
Las leyes que aplicamos fueron:
·
La ley de efecto
·
La ley del ejercicio
·
La ley de sin lectura
18 de octubre
El profesor expuso el tema: Gramática universal, para aclarar
dudas.
Nos explicó que en la lingüística universal existen los
principios y parámetros
Los principios son reglas generales que rigen a todas las
lenguas.
Los parámetros son reglas particulares de laca una de estas.
15 de Octubre
Hicimos un repaso de todos los temas del parcial anterior,
por lo cual hicimos un mapa mental que reunía todos los temas vistos en el
primer parcial en una aplicación llamada Coggle.
En este cuadro pusimos la información más importante de los
siguientes temas:
·
Psicolingüística
·
Bases biológicas del lenguaje
·
Adquisición y aprendizaje
·
Teoría conductista
·
Teoría innatista
·
Gramática universal
·
Teoría cognitiva
08 de Octubre
No tuvimos clases pues en la facultad hubo un congreso de francés
en nuestra facultad y se suspendieron las actividades. Supe que las actividades
del congreso fueron muy interesantes y algunos compañeros participaron como
parte del staff.
04 de Octubre
Terminamos de ver dos temas del primer parcial.
Nuestros compañeros expusieron los temas: Gramática
universal y teoría cognitiva.
Gramática universal: Propuesta por Chomsky a finales de los
años 50, afirma que todas las lenguas tiene ciertas propiedades en común.
Investigación
La gramática universal es el conjunto de principios, reglas
y condiciones que comparten todas las lenguas. Esta regla pretende comprender y
aplicar todas y cada una de las lenguas que existen en el mundo, intentando
hacer que varias de estas sean comprendidas y aplicables en otras lenguas. Esta
teoría fue aplicada por Noam Chomsky en su publicación de Estructuras
sintácticas es considerada como el inicio del generativismo o gramática
generativo-transformacional. Desde entonces, esta teoría ha experimentado
sucesivas reformulaciones por parte del propio Chomsky y de algunos de sus
discípulos.
27 de Septiembre
El profesor nos dio la revisión correspondiente al primer
parcial, me sentí satisfecha por el trabajo que todos los compañeros del salón, logramos hacer durante esos dos
meses.
domingo, 23 de septiembre de 2018
20 de Septiembre
Este día
aplicamos examen por lo que todos estábamos un poco estresados y estudiando mucho desde
que llegamos a la escuela, resolviéndonos dudas unos con otros, complementándonos
ideas y repasando las diapositivas de los temas.
Finalmente llegó el profesor y
nos acomodó en lugares separados para comenzar a resolver el examen.
17 de Septiembre
Este día un equipo
expuso el tema de “Teoría innatista” la cual, según nos explicaron propone que
el lenguaje es innato en el ser humano y no es algo aprendido ya que el ser
humano nace con una disposición biológica para la adquisición del lenguaje.
Investigación:
Chomsky
afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo
para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje
de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la
gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la
existencia de una Gramática Universal.
Para los
seguidores de la Teoría Innatista, el
lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como
defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres
humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de
dificultad de la lengua.
Los
principios que defiende esta teoría con respecto al resto son que:
·
El aprendizaje del lenguaje es algo
específico del ser humano.
·
La imitación tiene pocos efectos a
la hora de aprender el lenguaje.
·
Las emisiones verbales de los niños
no son repuestas aprendidas de otras personas.
https://www.bebesymas.com/desarrollo/teorias-sobre-la-adquisicion-y-desarrollo-del-lenguaje-en-el-bebe-el-innatismo13 de Septiembre
En esta clase
analizamos la “Hipótesis de diferencia de adquisición y aprendizaje” de Krashen y vimos algunos ejemplos con oraciones en inglés. También expuso un equipo el
tema “Teoría conductista”, basada en el condicionamiento que consiste en estímulos y respuestas.
Investigación:
La hipótesis del monitor.- Explica la relación
entre adquisición y aprendizaje, para Krashen la habilidad de producir frases
en una lengua extranjera se debe a la competencia adquirida el sistema de
adquisición es el iniciador enunciado, mientras que el sistema de aprendizaje
realiza el papel del monitor.
La hipótesis del orden
natural.- Está
directamente relacionada a la adquisición no al aprendizaje. Según Krashen hay
un orden que se conoce en la adquisición de estructuras gramaticales de una
lengua extranjera al igual que existe un orden en la adquisición de reglas de
la lengua materna. No obstante, ese orden no es el mismo en la adquisición de
la lengua materna y la segunda lengua.
La
hipótesis de insumo.- Esta
hipótesis se trata de todo el eje de la teoría de Krashen, para él la adquisición
solo ocurre si el individuo está expuesto a muestras de la lengua meta, debe
estar, más alto a su nivel actual de la competencia lingüística.
La hipótesis del filtro afectivo.- Krashen afirma que un
estudiante con alta motivación, confianza en sí mismo, una buena imagen de sí
mismo y bajo nivel de ansiedad está en mejores condiciones para el éxito en la
adquisición del L2.
El Conductismo
Los conductistas
(Skinner, 1957; Lado, 1964) entienden que todo aprendizaje tiene lugar mediante
un proceso de formación de hábitos de conducta a partir el mecanismo de
estímulo - respuesta – refuerzo. En el aprendizaje de una lengua, el estímulo
es la lengua a la que el aprendiz está expuesto; la respuesta es la producción
del aprendiz y el refuerzo puede presentarse en forma de elogio o de corrección
por parte del interlocutor (adulto, hablante nativo o profesor), o de éxito o
fracaso en la comunicación.
10 de Septiembre
En esta clase expuso un
equipo el tema de "Adquisición vs Aprendizaje", fue muy interesarme darme cuenta
de la diferencia entre estos dos conceptos que a veces utilizamos como
sinónimos.
La diferencia se encuentra
en que:
·
Adquisición:
Inconsciente y dirigido.
·
Aprendizaje:
Consciente y espontaneo.
Celaya Villanueva
(1992:10) prefiere facilitar la distinción en forma de dicotomía: Adquirimos la
lengua materna (L1) pero aprendemos la segunda (L2 y LE).
Investigación:
La adquisición de una lengua se parece a la manera en que los niños desarrollan
su habilidad en el manejo de la lengua materna. Es, en dos sentidos, un proceso
subconsciente: (a) la gente muchas veces ni se da cuenta de que está
adquiriendo una lengua; (b) se concentra más en poder usarla para comunicarse.
Es más, generalmente el aprendiz no es consciente de lo que ha adquirido; no
puede hablar de las reglas que ha asimilado ni describirlas; simplemente las ha
internalizado, sin fijarse en ello.
El
aprendizaje
de una lengua es diferente. Es saber acerca de una lengua, o conocerla
formalmente. Se ha supuesto que la presentación explícita de reglas y la
corrección de errores facilitan el aprendizaje de otros idiomas.
Krashen, Stephen D. 1987. Principles and practice in second language
acquisition. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall International.
domingo, 16 de septiembre de 2018
6 de Septiembre
En esta clase terminamos de ver la
película Claroscuro.
Notamos
que como consecuencia de los maltratos de su padre, a David se le afectaron algunas
partes de su cerebro implicadas en el lenguaje y comenzó a hacer muchas
repeticiones de frases y de palabras y a decir algunas cosas sin sentido, además de tener algunos
comportamientos fuera de lo normal.
Llevaron
a David a una clínica psiquiátrica, sin embargo después conoció a una mujer a quien le pidió matrimonio y
ella aceptó. David volvió a tocar piano en grandes escenarios.
Investigación
David Helfgott
Nació en Melbourne, en 1947. A los 5 años empezó a estudiar el piano con su
padre. A los 19, fue becado para estudiar en la Academia Real de Música de
Londres. En 1970, padeció un colapso nervioso en su examen final con el 3er
Concierto de Rajmaninof y regresó a Australia. Pasó unos 10 años en clínicas
psiquiátricas y en 1984 volvió al escenario.
Desde entonces, a pesar de sus trastornos mentales, da conciertos con la
ayuda de su esposa Gillian.
3 de Septiembre
En esta clase vimos
unos minutos más de la película y pudimos ver como David tenía un colapso después
de un concierto en el que tocó.
Un doctor en educación
nos expuso el tema: Psicología del pensamiento y lenguaje. Nos habló de Piaget y
Vigotsky y sus diferentes puntos de vista a cerca del desarrollo del lenguaje. Piaget expone las etapas del desarrollo del niño en relación con el lenguaje y Vigotsky expone el lenguaje desde un punto de vista social.
Investigación
Piaget
La idea
central de estadio de Piaget fue que se trataba de un período de consolidación y “perfección” de
estructuras (operatorias) y que éstas se conjugan y vierten a un equilibrio.
Piaget intentó encontrar la
contrapartida de cada una de estas (o de alguna de estas) en modelos
matemáticos que describían formas progresivas de operar de la mente, pero luego no insistir más en este paralelismo.
Las estructuras
cognitivas cambian en el tiempo, configurando etapas del desarrollo. Para que aquellas
estructuras configuren una etapa, deben guardar un orden temporal invariable,
sin importar demasiado la edad en que cada una de ellas se presenta, pero sí
que se integren naturalmente en las posteriores.
Vigotsky
Vygotsky
admite la existencia de un pensamiento previo e independiente del lenguaje,
pero defiende que, a partir de determinado momento en el desarrollo, el
lenguaje se funde con el pensamiento a través de un proceso de interiorización
ligado a la función reguladora, dando lugar al "pensamiento verbal",
por una parte, y a un "lenguaje intelectualizado" por otra.
30 de Agosto
Comenzamos a ver la
película Claroscuro que se trata de un niño pianista que se llama David, a
quien su padre maltrata mucho. El niño es muy buen pianista sin embargo, no
tiene una educación profesional en música y su padre no lo quiere dejar ir a
tomar clases ni recibir una beca que le dio una escuela de música para estudia
ahí e incluso lo golpea para evitarlo.
Me imagino que los
problemas de lenguaje de David comenzaron porque su papá lo hacía repetir
algunas frases para hacerlo sentir afortunado, porque le exigía siempre el
primer lugar en sus concursos y porque lo maltrataba físicamente.
Investigación
David Helfgott (Melbourne,
19 de mayo
de 1947) es un pianista australiano.
Nació en una familia judía de origen polaco. Su vida inspiró la
galardonada película australiana de 1996 Shine (Resplandor), del
director Scott Hicks,
protagonizada por Geoffrey Rush. También se le conoce por su
perturbación mental, causada por el
autoritarismo de su padre, y por su excelente dominio del piano y del
movimiento de las articulaciones menores (muñecas, dedos, etcétera). Entre sus
otros intereses están los gatos, el ajedrez, la filosofía,
el tenis, la natación
y mantenerse en buena condición física.
David Helfgott continúa
presentando conciertos en su hogar, 'Heaven'.
En
diciembre de 1999, abrió la conferencia Geniuses, Savants and Prodigies
("Genios, sabios y prodigios"), del centro mental de Allan Snyder.
En
2015, se publicó el documental alemán Hello I am David, que
acompaña a Helfgott en una gira que le llevaría a tocar en Stuttgart,
Alemania.
lunes, 3 de septiembre de 2018
27 de Agosto
En esta sesión, revisamos un
resumen que se había dejado de tarea y también vimos algunas características
del lenguaje. En la parte de fonética y fonología, una característica del
lenguaje es que cambia el modo en que producimos o articulamos un sonido
gracias a los dos sonidos que se encuentran a un lado de éste. Otra
característica (pero relacionada con el lenguaje escrito), es que es lineal,
por la manera en que acomodamos los signos lingüísticos al escribir, entre
otras.
También este día expusimos mi
equipo y yo el tema: Bases biológicas del lenguaje. Este tema me pareció
importante porque nos dio a conocer las funciones relacionadas con el lenguaje que
realiza cada parte del cerebro y las afasias que éstas pueden presentar.
Investigación
Fuente:
https://es.slideshare.net/tamaduarte/lenguaje-y-afasias 23 de Agosto
Este día vimos el tema de las
funciones del lenguaje, ya que las investigamos de tarea para compartirlas en
clase junto con un ejemplo, y nos dimos cuenta que cada una está relacionada
con un elemento del modelo de Jakobson.
También vimos cómo la
lingüística es una ciencia interdisciplinaria que se apoya en otras ciencias
como la biología, la computación, la psicología y la sociología para su
desarrollo. El profesor expuso los distintos conceptos de: gramática o conocimiento lingüístico
y el procesador de actuación de acuerdo a distintos autores.
Investigación Propia
La lingüística como ciencia interdisciplinaria
Antropología Lingüística.
Es una disciplina de la antropología, que se ocupa del estudio de la diversidad
de lenguas
habladas por las sociedades humanas y como se relacionan el léxico y los usos
lingüísticos con las características culturales básicas de dichas sociedades.
Filosofía del lenguaje. Es
una rama de la filosofía que estudia el lenguaje. Es decir, es la filosofía que
estudia fenómenos tales como el significado, la verdad, el uso del lenguaje, el
aprendizaje y la creación del lenguaje; el entendimiento del lenguaje, el
pensamiento, la experiencia, la comunicación, la interpretación y la
traducción; desde un punto de vista lingüístico.
Lingüística computacional.
Es un campo multidisciplinar de la lingüística y la informática, la cual
utiliza para estudiar y tratar el lenguaje humano. Para lograrlo,
intenta modelar de forma lógica, el lenguaje natural desde un punto de vista
computacional.
Lingüística histórica o comparada.
La lingüística histórica (o lingüística diacrónica y, a veces,
lingüística comparativa) es la disciplina lingüística que estudia el cambio de
las lenguas con el tiempo y el proceso de cambio lingüístico.
Neurolingüística. La
neurolingüística
estudia los mecanismos del cerebro humano, que posibilitan la comprensión,
producción y conocimiento del lenguaje.
Sociolingüística. Es un
campo científico de la lingüística y la sociología, que se define como el
estudio de la influencia de la sociedad en el lenguaje.
Fuentes:
https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/540/Funciones-del-lenguaje
https://es.slideshare.net/sisari/psicolinguistica-9030306
miércoles, 22 de agosto de 2018
20 de Agosto
Esta clase hablamos del modelo
de Jakobson, vimos sus componentes y de cada uno vimos sus funciones. Además
comenzamos a hablar de la una ciencia experimental llamada psicolingüística y sobre cómo esta ciencia se
relaciona con la lingüística y la psicología y cuál es su objeto de estudio.
Investigación propia
Modelo de Jakobson
·
El emisor corresponde al que emite el mensaje.
·
El receptor recibe el mensaje, es el
destinatario.
·
El mensaje es la experiencia que se recibe y
transmite con la comunicación.
·
El código lingüístico, que consiste en "un
conjunto organizado de unidades y reglas de combinación propias de cada lengua
natural".
·
El canal, que permite establecer y mantener la
comunicación entre emisor y receptor.
·
El contexto es la relación entre ambos participantes que codifican y decodifican a la vez.
En palabra sintéticas, se relaciona con el tema en común que ambos desarrollan.
Psicolingüística
La psicolingüística es la ciencia que se
encarga de estudiar la manera en que comprendemos, producimos, adquirimos y
perdemos el lenguaje. Se trata de una disciplina que se encuentra entre la
psicología y la lingüística.
Así, una de las principales preocupaciones de los psicolingüistas
se encuentra en la manera en que el cerebro humano comprende los mensajes de
sus semejantes, sean orales, sean escritos (aunque evidentemente la manera de
percibirlos será diferente: de forma auditiva en el primer caso, de forma visual
en el segundo).
revistamito.com/que-es-la-psicolinguistica/
16 de Agosto
Vimos dos características del
lenguaje que son muy interesantes, pues el lenguaje es finito e infinito porque
con unas unidades (letras o palabras) logras crear muchas combinaciones
diferentes. También hicimos un ejercicio acerca de esto.
De un texto que leímos, el
profesor explicó las diferentes definiciones de la palabra: Lenguaje.
Vimos lo que eran el tema y el
rema.
Investigación propia
Tema y Rema
- · Se denomina tema a la información conocida que compone un texto; es decir, la parte más general, que presupone un conocimiento previo por parte de los participantes en el discurso. También se considera tema la idea principal sobre la que se basa el contenido del mensaje.
- · El rema es todo aquello que decimos sobre el tema; esto es, la información nueva que se va añadiendo progresivamente, de manera lógica y coherente sobre la idea principal.
Así, una de
las principales diferencias que existen entre el tema y el rema del texto es
que un mismo tema puede tener varios
remas, ya que podemos incorporar al texto toda la información nueva que
estimemos oportuno.
Lengua
finita e infinita
Chomsky
define -de acuerdo a sus concepciones lingüísticas- la noción de Lengua. Para
el lingüista norteamericano, una Lengua está constituida por un conjunto
(finito o infinito) de oraciones. Cada oración es -por lo general- de longitud
finita y construida a su vez sobre la base de un conjunto finito de elementos.
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/cultural/lengua-y-gramatica-en-chomsky-679727.html
martes, 14 de agosto de 2018
13 de Agosto
El profesor repartió los temas
a los equipos para que se lleven a cabo las exposiciones.
Comentamos conceptos como:
lenguaje, lengua y habla.
Nos dio a conocer los actos
del habla, que son: locutivo, ilocutivo y perlocutivo y cómo influye en ellos lo que
queremos decir.
Explicó la diferencia entre la
comunidad lingüística y la del habla.
Investigación propia:
Lenguaje: Un lenguaje (del provenzal lenguatge1 y
este del latín lingua) es un sistema de comunicación estructurado para el que
existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen
contextos tanto naturales como artificiales.
Desde un
punto de vista más amplio, el lenguaje indica una característica común al
hombre y a los otros animales (animales no simbólicos) para expresar sus
experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales y
sonidos registrados por los órganos de los sentidos
Lengua: Se llama
"lengua" al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos
que sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad
lingüística.
Habla: El habla
es la realización de una lengua, es decir, el acto
individual por medio del cual una persona hace uso de una lengua para poder
comunicarse, elaborando un mensaje según las reglas y convenciones gramaticales
que comparte con una comunidad lingüística determinada.
Ejemplos
- Acto
Locutivo: es el acto que realizamos al decir
algo. El enunciado en sí es una locución.
Ej: a) "Mi
mamá me dijo ´haz tu cama'".
b) "El
médico me dijo ‘le haría bien tomar unos días de descanso’".
- Acto
Ilocutivo: es la intención contenida
en el enunciado; ésta actúa como una fuerza sobre el receptor,
también llamada fuerza
ilocutoria, que producirá un efecto en él.
Ej: a) "Mi
mamá me ordenó que hiciera mi cama".
b) "El
médico me aconsejó tomar unos días de descanso".
-
Acto
Perlocutivo: es el efecto que el enunciado
produce en el receptor, la reacción o consecuencia de lo que se ha dicho.
Ej:
a) "Mi mamá consiguió que yo hiciera mi cama".
b)
"El médico me persuadió de tomar unos días de descanso".
Referencias:
domingo, 12 de agosto de 2018
09 de Agosto
En esta clase nos presentamos frente a los compañeros y dijimos algunos datos interesantes sobre nosotros, fue muy sorprendente e interesante saber más sobre nuestros compañeros y el profesor. Algunos contaron anécdotas de sus vidas y nos dimos cuenta que teníamos algunas cosas en común.
martes, 7 de agosto de 2018
En esta
primera sesión el profesor se presentó a la clase, nos dio a conocer los
lineamientos con los que se trabajará el curso, la forma de evaluación, la
forma de trabajo que desarrollaremos, así como los temas que se cubrirán
durante el curso.
Nos
compartió lo establecido para el curso para así tenerlo en cuenta para la
evaluación.
Dio
algunas recomendaciones para el curso y para nuestros estudios en general.
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